top of page
Наши партнеры
Benay Loftus, administradora del programa, Antelope Valley SELPA
Benay Loftus es la administradora del programa SELPA del Valle de Antelope y obtuvo sus maestrías en Psicología y Liderazgo Educativo en 1993 y 2003, respectivamente, de la Universidad Estatal de California en Northridge. Inició su carrera en el Distrito Escolar de Lancaster como psicóloga escolar, donde trabajó durante nueve años antes de convertirse en administradora en 2002. Posteriormente, trabajó once años más en el Distrito Escolar de Lancaster como administradora de educación especial y educación infantil temprana, antes de asumir la administración de SELPA en 2013, donde brinda apoyo a los diez distritos miembros de SELPA del Valle de Antelope. Forma parte de la Junta Ejecutiva de Administradores de SELPA de California y representa a la organización como enlace con la Asociación de Administradores Escolares de California (ACSA). Además, actualmente es copresidenta del Comité de Reconsideración de Tarifas para Escuelas No Públicas de SELPA del Área Metropolitana de Los Ángeles (GLAAS).
Debra Rondeau, especialista en tecnología de asistencia, Antelope Valley SELPA
Debra Rondeau es especialista en tecnología de asistencia para Antelope Valley SELPA. Inició su carrera como maestra de varias materias y luego se dedicó a la educación especial como maestra de educación física adaptada. Tras desarrollar una gran pasión por los estudiantes con necesidades especiales, trabajó como especialista en discapacidad ortopédica, ayudando a los estudiantes a acceder físicamente a su entorno educativo, antes de convertirse en especialista en tecnología de asistencia. Como especialista en tecnología de asistencia de SELPA, la Sra. Rondeau apoya a los distritos miembros, organiza el desarrollo profesional en las áreas de tecnología de asistencia y comunicación aumentativa y alternativa (CAA), realiza evaluaciones complejas de tecnología de asistencia, supervisa el equipo de baja incidencia y colabora con los distritos para mejorar las prácticas y los resultados de los estudiantes con discapacidades en las áreas de diseño universal y tecnología de asistencia.
Jaime Tate-Symons, Executive Director, North Inland SELPA
Jaime Tate-Symons is the Executive Director of the North Inland SELPA (NISER). Throughout her career, she has threaded her passion of Assistive Technology in her educational background and in her work supporting students, parents, and schools/districts. Her first work in the AT field involved the development of a writing lab for her middle school students who were English Language Learners with disabilities where she incorporated a grant funded assistive technology software suite to remove barriers and increase opportunities for inclusion. Jaime is honored to be part of the statewide wide efforts in both AT and AAC.
Audrey Weed, Coordinator, North Inland SELPA
Audrey Weed M.A., CCC-SLP, is a coordinator for the North Inland Special Education Region (NISER) SELPA. She started her career as an Augmentative and Alternative Communication/Assistive Technology (AAC/AT) specialist and has cultivated a passion for developing teams who can confidently use assistive technologies with their students. As the SELPA coordinator, Ms. Weed supports AAC/AT teams, coordinates alternative dispute resolution processes, organizes professional development, and collaborates with districts in improving practices and outcomes for students with disabilities.
Marci Zeppegno, Gerente de Programa, Oficina de Educación del Condado de Humboldt
Marci Zeppegno es Gerente de Programas de Servicios de Prevención e Intervención en la Oficina de Educación del Condado de Humboldt. En este puesto, apoya a los distritos escolares en la transformación del clima escolar. Es capacitadora y coach en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), capacitadora certificada por el Instituto Internacional de Prácticas Restaurativas (IIRP), capacitadora y coach en Apoyo al Comportamiento Positivo en las Escuelas (PBIS), y Líder Regional 1 y coach certificada para el Sistema de Apoyo Multinivel de California (CA MTSS). Anteriormente, trabajó durante más de veinte años como especialista en educación con estudiantes desde preescolar hasta bachillerato. Obtuvo su Maestría en Educación en Cal Poly Humboldt.
_edited.png){kind=logo}
Дженнифер Хикс, заместитель суперинтенданта по образовательным услугам, Управление образования округа Пласер.
Дженнифер Хикс — заместитель суперинтенданта по образовательным услугам в Управлении образования округа Плейсер. Г-жа Хикс курирует отделы раннего обучения, инноваций и поддержки в области равенства, а также сотрудничества в области лидерства и обучения в PCOE. Г-жа Хикс имеет степень бакалавра гуманитарных наук от Калифорнийского государственного университета в Сакраменто и степень магистра в области образовательного лидерства от Университета Уолдена. Она успешно интегрирует концепцию совершенствования и науки об имплементации в профессиональное обучение, коучинг и практику лидерства. Она разрабатывает и внедряет программы и услуги, которые способствуют внедрению научно обоснованных методов улучшения школьного образования и удовлетворяют разнообразные потребности учащихся. Г-жа Хикс является стипендиатом программы WestEd Equity Accelerator и увлечена обеспечением равенства и созданием устойчивых системных изменений.
Кэтрин Феррейра, исполнительный директор по образовательным инновациям и поддержке.
В качестве исполнительного директора по образовательным инновациям и поддержке в Управлении образования округа Плейсер, Кэтрин Феррейра работает с округами над вопросами дифференцированной помощи, государственными и федеральными программами, а также учебными планами и методиками преподавания. До прихода в Управление образования Кэтрин работала директором, заместителем директора, методистом, организатором программ повышения квалификации и учителем. Ее опыт работы в школах был направлен на создание устойчивых систем многоуровневой поддержки учащихся (MTSS), поддержку всестороннего развития ребенка, обеспечение лидерства в области обучения и наращивание потенциала посредством эффективных профессиональных учебных сообществ. Ее подход к реформированию школ был сосредоточен на системе, включая творческие и системные подходы к удовлетворению потребностей учащихся из малообеспеченных и маргинализированных групп населения.
bottom of page