top of page
Наши партнеры
Бенай Лофтус, администратор программы Antelope Valley SELPA.
Бенай Лофтус является администратором программы SELPA в долине Антилоп. Она получила степень магистра психологии и образовательного лидерства в 1993 и 2003 годах соответственно в Калифорнийском государственном университете Нортридж. Свою карьеру она начала в школьном округе Ланкастер в качестве школьного психолога. Девять лет она проработала на этой должности, а в 2002 году стала администратором в школьном округе Ланкастер. Еще одиннадцать лет Бенай проработала в школьном округе Ланкастер в качестве администратора по специальному образованию и дошкольному образованию, прежде чем стать администратором SELPA в 2013 году, где она оказывает поддержку десяти округам-членам программы SELPA в долине Антилоп. Она входит в исполнительный совет Ассоциации администраторов SELPA Калифорнии и представляет организацию в качестве связующего звена с Ассоциацией администраторов школ Калифорнии (ACSA). Кроме того, в настоящее время она является сопредседателем Комитета по пересмотру тарифов для негосударственных школ в районе Большого Лос-Анджелеса (GLAAS).
Дебра Рондо, специалист по вспомогательным технологиям, Antelope Valley SELPA.
Дебра Рондо — специалист по вспомогательным технологиям в организации Antelope Valley SELPA. Свою карьеру она начала в качестве учителя нескольких предметов, а затем перешла в сферу специального образования в качестве учителя адаптивной физкультуры. Проявив интерес к работе с детьми с особыми потребностями, она работала специалистом по ортопедическим нарушениям, помогая детям физически адаптироваться к учебной среде, прежде чем перейти на должность специалиста по вспомогательным технологиям. В качестве специалиста по вспомогательным технологиям SELPA г-жа Рондо оказывает поддержку школьным округам-членам организации, организует повышение квалификации в области вспомогательных технологий и альтернативной и дополнительной коммуникации (АТ/АДК), проводит сложные оценки АТ, контролирует использование редко встречающегося оборудования и сотрудничает с округами в улучшении практики и результатов обучения детей с ограниченными возможностями в области универсального дизайна и вспомогательных технологий.
Jaime Tate-Symons, Directora Ejecutiva de North Inland SELPA
Jaime Tate-Symons es la Directora Ejecutiva de North Inland SELPA (NISER). A lo largo de su trayectoria profesional, ha integrado su pasión por la tecnología de asistencia en su formación académica y en su labor de apoyo a estudiantes, padres y escuelas/distritos. Su primer trabajo en el campo de la tecnología de asistencia consistió en el desarrollo de un laboratorio de escritura para sus alumnos de secundaria con discapacidades que estaban aprendiendo inglés como segunda lengua, donde incorporó un paquete de software de tecnología de asistencia financiado con una subvención para eliminar barreras y aumentar las oportunidades de inclusión. Jaime se siente honrada de formar parte de los esfuerzos estatales en tecnología de asistencia y comunicación aumentativa y alternativa (CAA).
Audrey Weed, Coordinadora de North Inland SELPA
Audrey Weed, M.A., CCC-SLP, es coordinadora del programa SELPA de la Región de Educación Especial del Interior Norte (NISER). Inició su carrera como especialista en Comunicación Aumentativa y Alternativa/Tecnología de Asistencia (CAA/TA) y ha desarrollado una gran pasión por formar equipos capaces de utilizar con confianza las tecnologías de asistencia con sus estudiantes. Como coordinadora del programa SELPA, la Sra. Weed apoya a los equipos de CAA/TA, coordina procesos alternativos de resolución de conflictos, organiza el desarrollo profesional y colabora con los distritos escolares para mejorar las prácticas y los resultados de los estudiantes con discapacidades.
ਮਾਰਸੀ ਜ਼ੇਪੇਗਨੋ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਮੈਨੇਜਰ, ਹੰਬੋਲਟ ਕਾਉਂਟੀ ਆਫਿਸ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ
ਮਾਰਸੀ ਜ਼ੇਪੇਗਨੋ ਹੰਬੋਲਟ ਕਾਉਂਟੀ ਆਫਿਸ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿਖੇ ਪ੍ਰੀਵੈਂਸ਼ਨ ਐਂਡ ਇੰਟਰਵੈਂਸ਼ਨ ਸਰਵਿਸਿਜ਼ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਮੈਨੇਜਰ ਹੈ। ਇਸ ਭੂਮਿਕਾ ਵਿੱਚ ਉਹ ਸਕੂਲ ਜਲਵਾਯੂ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਫਾਰ ਲਰਨਿੰਗ (UDL) ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਟ੍ਰੇਨਰ ਅਤੇ ਕੋਚ ਹੈ, ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਰੀਸਟੋਰੇਟਿਵ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ (IIRP) ਨਾਲ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਟ੍ਰੇਨਰ, PBIS ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਟ੍ਰੇਨਰ ਅਤੇ ਕੋਚ ਹੈ, ਅਤੇ CA MTSS ਲਈ ਇੱਕ ਰੀਜਨ 1 ਲੀਡ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕੋਚ ਹੈ। ਇਸ ਅਹੁਦੇ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਉਹ ਵੀਹ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮੇਂ ਲਈ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਤੱਕ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਹਰ ਸੀ। ਉਸਨੇ ਕੈਲ ਪੋਲੀ ਹੰਬੋਲਟ ਤੋਂ ਆਪਣੀ ਐਮ.ਐੱਡ. ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ।
_edited.png){kind=logo}
Jennifer Hicks, Superintendente Asociada de Servicios Educativos, Oficina de Educación del Condado de Placer
Jennifer Hicks es la Superintendente Asociada de Servicios Educativos de la Oficina de Educación del Condado de Placer. La Sra. Hicks supervisa los departamentos de Aprendizaje Temprano, Innovación y Apoyo para la Equidad, y Colaboración en Liderazgo y Aprendizaje en dicha oficina. La Sra. Hicks es Licenciada en Estudios Liberales por la Universidad Estatal de California, Sacramento, y posee una Maestría en Liderazgo Educativo por la Universidad de Walden. Integra con éxito un marco para la mejora y la ciencia de la implementación en el aprendizaje profesional, el coaching y las prácticas de liderazgo. Diseña e implementa programas y servicios que promueven prácticas de mejora escolar basadas en la investigación y atienden las diversas necesidades del alumnado. La Sra. Hicks es becaria del Programa Acelerador de Equidad de WestEd y le apasiona garantizar la equidad y crear un cambio sistémico sostenible.
Kathryn Ferreira, Directora Ejecutiva de Innovación y Apoyo Educativo
Como Directora Ejecutiva de Innovación y Apoyo Educativo en la Oficina de Educación del Condado de Placer, Kathryn Ferreira colabora con los distritos escolares en materia de Asistencia Diferenciada, programas estatales y federales, y Currículo e Instrucción. Antes de incorporarse a la Oficina de Educación, Kathryn fue directora, subdirectora, asesora pedagógica, proveedora de desarrollo profesional y maestra. Su experiencia en centros educativos se centró en la creación de sistemas sostenibles para el Sistema Multinivel de Apoyo (MTSS), el apoyo integral al alumnado, el liderazgo pedagógico y el desarrollo de capacidades mediante comunidades de aprendizaje profesional eficaces. Su enfoque de reforma escolar se centró en el sistema, incluyendo estrategias creativas y sistemáticas para atender las necesidades de los estudiantes marginados y desfavorecidos.
bottom of page