ساخت تکیهگاههای چندلایه
برای ارتباط برقرارکنندگان پیچیده
در این صفحه، درباره مدل آموزش و مربیگری دسترسی آزاد که برای برآوردن نیازهای مناطق مختلف جهت ایجاد پشتیبانی و بهبود نتایج برای دانشآموزانی که نیازهای ارتباطی پیچیده دارند، طراحی شده است، بیشتر بیاموزید.
7 باور کلیدی درباره AAC
تیم دسترسی آزاد این باورهای مشترک را در مورد AAC ایجاد کرده است که منجر به تصمیمگیری خوب مبتنی بر تیم میشود. باورهای کلیدی زیر به عنوان بخشی از ایجاد این پایه برای تیمها مورد تأکید قرار میگیرند.
۱
ارتباط هیچ پیشنیازی ندارد.
ارتباط از بدو تولد آغاز میشود! مداخله AAC به محض تشخیص نیاز آغاز میشود. ممکن است برخی از کودکان هنوز برای موفقیت نیاز به آموزش مهارتها و استراتژیها داشته باشند و این ممکن است یک سفر طولانی باشد . اما ما باید در حین ایجاد این مهارتها، حمایتهایی را نیز در نظر بگیریم.
۲
صداسازی و گفتار باید همیشه تشویق شوند.
معمولاً خانوادهها میترسند که معرفی AAC به معنای کنار گذاشتن گفتار باشد. بسیاری از افراد مبتلا به اختلال گفتاری شدید، برخی واژگان اصلی را دارند که به صورت شفاهی منتقل میشوند، حتی اگر درک آنها دشوار باشد. به آن احترام بگذارید! تلاشها را نادیده نگیرید! معرفی AAC معمولاً منجر به افزایش تولید گفتار میشود.
۳
روش ارتباطی تقویتی و جایگزین (AC) باید در سیستم چندوجهی موجود فرد گنجانده شود.
فناوری هرگز تنها پاسخ نیست... آواسازی، حرکات ، علائم، حالت چهره، نمایش تصاویر میتوانند به طور بسیار موثری ارتباط را تقویت کنند. چرخاندن چشمها خیلی بهتر از تایپ کردن «این مسخرهست!» روی صفحه نمایش ارتباطات است.
۴
انتخاب کردن مهارت بنیادی است که ما شایستگی ارتباطی را بر اساس آن بنا میکنیم.
انتخاب کردن از سنین پایین، پایه و اساس تفکر انتقادی را ایجاد میکند، توانایی حل مسئله را افزایش میدهد و به افزایش استقلال کمک میکند. توانایی کودک در انتخاب، گزینههای ارتباطی او را افزایش میدهد، به او اجازه میدهد محیط خود را کنترل کند، تعامل را افزایش میدهد و رفتار را بهبود میبخشد. تا جایی که میتواند گزینههای انتخابی ارائه دهد.
۵
نمایشگرهای بصری (یا پشتیبانیها) هدف گستردهای را دنبال میکنند.
نمایشگرهای بصری و تابلوهای ارتباطی فقط PECS نیستند. برای دانشآموزانی که برای توسعه برخی مهارتهای اساسی (مثلاً در مورد شریکها، تشخیص تصاویر، شروع ارتباط) به PECS نیاز دارند، مهم است که بدانند چه زمانی از PECS به یک سیستم قویتر منتقل شوند. تصاویر همچنین درک مطلب را افزایش داده و تکمیل وظایف را بهبود میبخشند. آنها "ایستا و بیحرکت" هستند و میتوانند یادگیرنده را قادر سازند تا برای درک و استفاده از زبان، به جای حافظه، به شناخت خود تکیه کند.
۶
ما میخواهیم دانشآموزان از همان مراحل اولیهی ممکن، چیزی بیش از درخواست خواستهها/نیازها را هدف قرار دهند.
دلایل زیادی برای برقراری ارتباط ما وجود دارد... اینها به عنوان "کارکردهای" ارتباط شناخته میشوند. گاهی اوقات ما در درخواست کردن گیر میکنیم (که نقطه شروع بسیار خوبی است)، اما این نقطه بسیار محدودی برای بودن است! دانشآموزان به فرصتهای زیادی برای تجربه زبان برای اهداف مختلف نیاز دارند.
۷
کار تیمی ضروری است و موفقیت هر فرد ارتباطدهندهی AAC به مهارتهای شرکا بستگی دارد.
برنامهی تقویتی، جایگزین و مکمل (AAC) بدون مشارکت قوی بین تمام اعضای تیم موفق نخواهد شد. AAC همچنین یک مسئولیت مشترک بین اعضای تیم است. زمینهی یادگیری، ارتباط در تمام طول روز، هر روز، با تمام شرکا است. ما همچنین باید در حین برنامهریزی برای اجرا، درک کنیم که از خانوادهها چه میخواهیم، نیازها و چالشهای آنها و همچنین اولویتهایشان چیست.
یک رویکرد چند مرحلهای به منظور پرداختن به ظرفیتسازی در مناطق و مکانهای مدارس شهرستان پلاسر اجرا شده است. این رویکرد با مشارکت SELPAها در پروژههای ظرفیتسازی دسترسی آزاد تکرار شده است. در ادامه مروری بر آنچه در هر مرحله از مدل اتفاق میافتد، آمده است:
پایههای AAC درجه ۱
برای معلمان آموزش ویژه، کاردرمانگران، فیزیوتراپیستها، رفتارشناسان، روانشناسان مدرسه، مربیان آموزشی، آسیبشناسان گفتار و زبان و دستیاران گفتار و زبان
چهار جلسه، هر جلسه ۳ ساعت.
توجیه AAC
باورهای کلیدی که از هدف ما برای دانشآموزانی با نیازهای ارتباطی پیچیده پشتیبانی میکنند
ارتباطات چندوجهی
سیستم AAC چیست؟
پروفایلهای ارتباطی AAC
پرورش یادگیرندگان
پشتیبانی جهانی برای توسعه مبانی زبان
پشتیبانی از نیازهای ارتباطی در فعالیتهای درسی ما
پشتیبانی از تیمسازی مشارکتی AAC
مجری سطح ۲ AAC
برای آسیب شناسان گفتار و زبان مستقر در محل که دوره های مقدماتی AAC را با موفقیت گذرانده اند و به دانشجویانی در پرونده خود دسترسی دارند که می توانند از AAC بهره مند شوند.
هشت جلسه ۳ ساعته با جلسات کوچینگ فردی بین جلسات
مروری بر فرآیند ارزیابی نیازهای AAC
مرحله ۱ - جمعآوری دادههای ارتباطی فعلی
خلاصهسازی و تفسیر دادهها
مرحله ۲ - مشاهده و جمعآوری دادهها از مهارتهای فعلی دانشآموز (مربوط به استفاده از ابزارهای ارتباطی کمکی)
جمعبندی نتایج ارزیابی و ارائه پیشنهادات
ساخت طرحی برای اجرا
جمعیتهای خاص و پشتیبانی از پیادهسازی در یک تیم مشارکتی
حرکت به جلو به عنوان مجریان مؤثر AAC
دو ارزیابی نیازهای AAC و یک طرح دسترسی ارتباطی را با دقت تکمیل کنید.