Xây dựng hệ thống hỗ trợ nhiều tầng
Dành cho những người giao tiếp phức tạp
Trên trang này, bạn sẽ tìm hiểu thêm về mô hình đào tạo và huấn luy ện truy cập mở được thiết kế để đáp ứng nhu cầu của các khu vực nhằm xây dựng các hỗ trợ và cải thiện kết quả học tập cho học sinh có nhu cầu giao tiếp phức tạp.
7 niềm tin quan trọng về AAC
Nhóm Open Access đã xây dựng những niềm tin chung về AAC (Hỗ trợ Giao tiếp Tăng cường) nhằm thúc đẩy việc ra quyết định hiệu quả dựa trên nhóm. Những niềm tin quan trọng sau đây được nhấn mạnh như một phần của việc thiết lập nền tảng này cho các nhóm.
1
Giao tiếp không có bất kỳ điều kiện tiên quyết nào.
Giao tiếp bắt đầu từ khi trẻ mới sinh! Can thiệp AAC bắt đầu ngay khi nhu cầu được nhận biết. Một số trẻ có thể vẫn cần được dạy các kỹ năng và chiến lược để thành công, và đây có thể là một hành trình dài . Nhưng chúng ta cần có các biện pháp hỗ trợ trong khi xây dựng những kỹ năng đó.
2
Nên luôn khuyến khích việc phát âm và nói chuyện.
Nhiều gia đình thường lo sợ rằng việc giới thiệu AAC đồng nghĩa với việc từ bỏ khả năng nói. Thực tế, nhiều người bị khiếm khuyết ngôn ngữ nghiêm trọng vẫn có MỘT SỐ vốn từ vựng cốt lõi có thể giao tiếp bằng lời nói, dù khó hiểu. Hãy trân trọng điều đó! Đừng bỏ qua những nỗ lực của họ! Việc giới thiệu AAC thường dẫn đến sự gia tăng khả năng nói.
3
AAC nên được tích hợp vào hệ thống đa phương thức hiện có của cá nhân.
Công nghệ không bao giờ là câu trả lời duy nhất... giọng nói, cử chỉ, dấu hiệu, biểu cảm khuôn mặt, hình ảnh hiển thị có thể hỗ trợ giao tiếp rất hiệu quả. Thà liếc mắt còn hơn là gõ "thật nực cười!" trên màn hình giao tiếp.
4
Khả năng đưa ra lựa chọn là kỹ năng nền tảng mà trên đó chúng ta xây dựng năng lực giao tiếp.
Việc cho trẻ tự đưa ra lựa chọn từ nhỏ tạo nền tảng cho tư duy phản biện, nâng cao khả năng giải quyết vấn đề và giúp tăng tính tự lập. Khả năng lựa chọn giúp trẻ mở rộng phương thức giao tiếp, kiểm soát môi trường xung quanh, tăng sự tham gia và cải thiện hành vi. Hãy đưa ra càng nhiều lựa chọn càng tốt, tùy thuộc vào khả năng của trẻ.
5
Màn hình (hoặc phương tiện hỗ trợ) trực quan phục vụ nhiều mục đích khác nhau.
Màn hình hiển thị trực quan và bảng giao tiếp không chỉ là PECS (Phương pháp học tập tương tác bằng hình ảnh). Đối với những học sinh cần PECS để phát triển một số kỹ năng nền tảng (ví dụ: về việc hợp tác với bạn bè, phân biệt hình ảnh, khởi xướng giao tiếp), điều quan trọng là phải biết khi nào cần chuyển từ PECS sang một hệ thống mạnh mẽ hơn. Hình ảnh cũng giúp tăng cường khả năng hiểu và cải thiện việc hoàn thành nhiệm vụ. Chúng "tĩnh và không chuyển động" và có thể cho phép người học dựa vào khả năng nhận biết, thay vì trí nhớ, để hiểu và sử dụng ngôn ngữ.
6
Chúng tôi muốn học sinh giao tiếp không chỉ để bày tỏ mong muốn/nhu cầu ngay từ những giai đoạn đầu đời.
Có rất nhiều lý do khiến chúng ta giao tiếp... những lý do này được gọi là "chức năng" của giao tiếp. Đôi khi chúng ta chỉ tập trung vào việc yêu cầu (đây là một điểm khởi đầu tốt), nhưng đó là một phạm vi khá hạn chế! Học sinh cần nhiều cơ hội để trải nghiệm ngôn ngữ cho nhiều mục đích khác nhau.
7
Làm việc nhóm là điều thiết yếu và sự thành công của bất kỳ người giao tiếp AAC nào đều phụ thuộc vào kỹ năng của các cộng sự.
AAC sẽ không thành công nếu thiếu sự hợp tác chặt chẽ giữa tất cả các thành viên trong nhóm. AAC cũng là trách nhiệm chung của các thành viên. Bối cảnh học giao tiếp diễn ra suốt cả ngày, mỗi ngày, với tất cả các đối tác. Chúng ta cũng cần hiểu rõ những gì mình đang yêu cầu các gia đình, nhu cầu, thách thức cũng như ưu tiên của họ khi lập kế hoạch triển khai.
Một phương pháp tiếp cận theo từng cấp độ đã được triển khai nhằm giải quyết vấn đề xây dựng năng lực trong các quận và trường học thuộc Hạt Placer. Điều này đã được nhân rộng với việc các SELPA tham gia vào các dự án xây dựng năng lực truy cập mở. Sau đây là tổng quan về những gì xảy ra ở mỗi cấp độ của mô hình:
Nền tảng AAC cấp 1
Dành cho giáo viên giáo dục đặc biệt, chuyên viên trị liệu nghề nghiệp, chuyên viên vật lý trị liệu, chuyên viên hành vi, nhà tâm lý học trường học, trợ giảng, chuyên viên trị liệu ngôn ngữ và trợ lý trị liệu ngôn ngữ.
Bốn buổi, mỗi buổi 3 tiếng.
Đưa ra lập luận ủng hộ AAC
Những niềm tin cốt lõi hỗ trợ mục tiêu của chúng tôi dành cho học sinh có nhu cầu giao tiếp phức tạp.
Giao tiếp đa phương thức
Hệ thống AAC là gì?
Hồ sơ người giao tiếp AAC
Xây dựng người học
Hỗ trợ toàn diện cho việc phát triển nền tảng ngôn ngữ.
Hỗ trợ nhu cầu giao tiếp trong các hoạt động ngoại khóa của chúng tôi
Hỗ trợ làm việc nhóm cộng tác AAC
Người triển khai AAC cấp 2
Dành cho các nhà trị liệu ngôn ngữ nói tại chỗ, những người đã hoàn thành thành công khóa học nền tảng AAC và có học sinh trong danh sách bệnh nhân của mình có thể hưởng lợi từ AAC.
Tám buổi học, mỗi buổi 3 giờ, kèm theo các buổi trao đổi huấn luyện cá nhân giữa các buổi.
Tổng quan về quy trình đánh giá nhu cầu AAC
Giai đoạn 1 - Thu thập dữ liệu liên lạc hiện tại
Tóm tắt và diễn giải dữ liệu
Giai đoạn 2 - Quan sát và thu thập dữ liệu về các kỹ năng hiện tại của học sinh (liên quan đến việc sử dụng các công cụ hỗ trợ giao tiếp)
Tóm tắt kết quả đánh giá và đưa ra khuyến nghị.
Xây dựng kế hoạch triển khai
Các nhóm đối tượng đặc biệt và hỗ trợ triển khai trong một nhóm hợp tác.
Tiến bước với tư cách là những người triển khai AAC hiệu quả
Hoàn thành đầy đủ và chính xác hai bản đánh giá nhu cầu AAC và một kế hoạch tiếp cận giao tiếp.