Chúng ta cần ngừng suy nghĩ về công nghệ theo dạng danh từ (ví dụ: PowerPoint, YouTube, hay Twitter) và thay vào đó hãy suy nghĩ theo dạng động từ (trình bày, chia sẻ, giao tiếp).
~ Douglas Fisher & Nancy Frey, Kỹ năng thế kỷ 21
Công nghệ hỗ trợ và dễ tiếp cận là gì ?
Công nghệ hỗ trợ (AT) là một thuật ngữ chung bao gồm nhiều công cụ, chiến lược và dịch vụ giúp học sinh khuyết tật hoàn thành những nhiệm vụ mà nếu không có sự hỗ trợ này, các em sẽ gặp khó khăn hoặc không thể thực hiện được.
Công nghệ dễ tiếp cận đề cập đến công nghệ được thiết kế dựa trên nhu cầu của nhiều người dùng khác nhau. Thường thì công nghệ dễ tiếp cận bao gồm các công cụ và tính năng tương tự như công nghệ hỗ trợ (AT). Ví dụ, hãy nghĩ về phụ đề… Cung cấp văn bản kèm video hoặc âm thanh là một công nghệ hỗ trợ đã được chứng minh hiệu quả dành cho học sinh khiếm thính. Nhưng việc tích hợp tài liệu video/âm thanh cũng có thể có lợi cho học sinh học tiếng Anh, học sinh học bằng hình ảnh, và thậm chí cả những học sinh đến trường trong tình trạng mệt mỏi và chỉ cần thêm một chút hỗ trợ trong ngày hôm đó. Do đó, công nghệ dễ tiếp cận có phạm vi ứng dụng rộng lớn. Thiết kế học tập toàn diện (Universal Design for Learning) cho chúng ta biết rằng điều tốt cho một số người cũng có thể tốt cho nhiều người, và đối với các nhà giáo dục, đây là một điểm khởi đầu tốt khi muốn tạo ra môi trường học tập dễ tiếp cận.
Hãy tự hỏi bản thân, ngay từ đầu tôi có thể cung cấp những gì trong thiết kế chương trình giảng dạy để giúp TẤT CẢ học sinh (bao gồm cả học sinh khuyết tật) đạt được thành công hơn?
Khi nói về học sinh khuyết tật, người ta thường đề cập đến các công cụ, chiến lược và hỗ trợ, được gọi là “công nghệ hỗ trợ”, vì đây là yêu cầu bắt buộc theo luật định và cần được đưa vào quy trình IEP (Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa). Bằng cách mở rộng hiểu biết về sự chồng chéo và bổ trợ lẫn nhau giữa công nghệ hỗ trợ và công nghệ dễ tiếp cận , giáo viên có thể chuyển sang hỗ trợ TẤT CẢ học sinh.
Chuỗi chương trình đào tạo truy cập mở mang tên " Chương trình giảng dạy dễ tiếp cận cho TẤT CẢ " được thiết kế dành cho giáo viên giáo dục phổ thông và giáo dục đặc biệt, các nhà cung cấp dịch vụ và các nhà quản lý đang nỗ lực hướng tới sự tiếp cận và hòa nhập cho tất cả học sinh.
Hãy cùng tìm hiểu sâu hơn về chủ đề này bằng cách xem các đoạn trích từ bài báo có tiêu đề " Công nghệ hỗ trợ và thiết kế phổ quát - Hai mặt của cùng một đồng xu" .
UDL và AT có mối liên hệ với nhau thông qua ý tưởng rằng các rào cản có thể được giảm thiểu hoặc loại bỏ bằng thiết kế giảng dạy có chủ đích, bắt nguồn từ UDL, đồng thời cung cấp cho học sinh những công cụ cần thiết.
Tại sao công nghệ lại quan trọng đến vậy? Dành cho học sinh khuyết tật?
The National Education Technology Plan (NETP, Office of Educational Technology, 2024) states, "Technology can be a powerful tool to help transform learning. It has the potential to empower students to expand their learning beyond the confines of the traditional classroom, support self-directed learning, help educators tailor learning experiences to individual student needs, and support students with disabilities. Technology also has the potential to allow students and educators to collaborate with peers and experts worldwide, engage with immersive learning simulations, and express their learning creatively. Furthermore, it has the potential to collect student performance and engagement data, providing insight into student progress and allowing educators to deploy targeted support".
Think about the quote at the top of this page. It’s not enough to provide teachers with a box of tools. Teachers need to understand how to leverage those tools using methodology that considers the variability of all learners, and how to strategically implement them to reduce the specific barriers to learning for the students they are teaching. By grounding the provision of assistive technology in the practices of universal design for learning, teachers can support the goal for students to be successful in inclusive settings.
What is the impact for our students with disabilities?
The National Longitudinal Transition Study-2 looked at postsecondary outcomes for students nationally and found that students with high incidence disabilities who received assistive technology performed significantly better than those who did not receive assistive technology.
Students who received AT graduated at a rate of 99.8% compared to 79.6% for students who did not receive assistive technology.
Students who received AT enrolled in postsecondary education programs at a rate of 80.9% compared to 40.1% for students who did not receive AT.
Students who received AT obtained a paying job at a rate of 80% compared to 50.8% for students who did not receive AT.
What are the mandates for providing assistive technology?
Because AT is so important for students with disabilities, there exist specific mandates for providing tools, strategies and the services that support their use. Since 1990, the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) has required AT devices and services be available to every student with a disability - if that student needs AT in order to receive a free and appropriate public education (FAPE). Needing AT to access an educational program can mean access to special instruction; access to the general curriculum; and/or access to extracurricular activities. In many cases, the provision of assistive technology can be the most meaningful way of ensuring students can meet more challenging objectives and experience an appropriately ambitious program.
More than one federal law addresses the requirement that schools provide AT to students who benefit from it and have equal access to their educational programs. Others include the Americans with Disabilities Act (ADA), and Section 508 of the Rehabilitation Act, the Assistive Technology Act of 1998, and a fairly recent Seneate Bill from California called SB 605 which gives students greater access to assistive technology.
The U.S. Department of Education has provided new guidance about AT. Myths & Facts About Assistive Technology and Services answers many questions surrounding AT and can be very useful to teams that support students with disabilities.
Dive deeper into AT with the “Legal Basis for Assistive Technology” which includes excerpts from Gayl Bowser and Penny R. Reed's book titled Leading the Way to Excellence in AT Services: A Guide for Administrators.
References
Bowser, Gayl and Reed, Penny, Leading the Way to Excellence in AT Services: A Guide for Administrators, 2020.
National Center for Special Education Research, National Longitudinal Transition Study-2
U.S. Department of Education, A Call to Action for Closing the Digital Access, Design, and Use Divides, National Educational Technology Plan, 2024.
U.S. Department of Education, Myths & Facts About Assistive Technology and Services, 2024.