Будівництво багаторівневих опор
для складних комунікаторів
На цій сторінці дізнайтеся більше про модел ь навчання та коучингу з відкритим доступом, розроблену для задоволення потреб регіонів у створенні підтримки та покращенні результатів для студентів зі складними комунікативними потребами.
7 ключових переконань щодо AAC
Команда Open Access створила ці спільні переконання щодо AAC, які сприяють прийняттю ефективних командних рішень. Наступні ключові переконання підкреслюються як частина створення цієї основи для команд.
1
Спілкування НЕ МАЄ ЖОДНИХ передумов.
Спілкування починається з народження! Втручання AAC починається, щойно усвідомлюється потреба. Деяких дітей, можливо, все ще потрібно навчати навичкам і стратегіям, щоб досягти успіху, і це може бути довгий шлях . Але нам потрібно забезпечувати підтримку, поки ми розвиваємо ці навички.
2
Вокалізацію та мовлення завжди слід заохочувати.
Сім'ї часто бояться, що введення AAC означає відмову від мовлення. Багато людей з важкими порушеннями мовлення справді мають ДЕКІЛЬКИ базовий словниковий запас, який передається усно, навіть якщо його важко зрозуміти. Поважайте це! Не ігноруйте спроби! Впровадження AAC зазвичай призводить до покращення мовленнєвої продукції.
3
AAC слід інтегрувати у вже існуючу мультимодальну систему людини.
Технології ніколи не є єдиною відповіддю... вокалізації, жести , знаки, міміка, зображення можуть дуже ефективно покращити комунікацію. Набагато краще закотити очі, ніж надрукувати «це смішно!» на комунікаційному дисплеї.
4
Прийняття рішень – це фундаментальна навичка, на якій ми будуємо комунікативну компетентність.
Роблення вибору з раннього віку створює основу для критичного мислення, покращує здатність вирішувати проблеми та допомагає підвищити самостійність. Здатність дитини робити вибір розширює її можливості спілкування, дозволяє їй контролювати своє оточення, підвищує залученість та покращує поведінку. Пропонуйте якомога більше варіантів вибору, з якими вона може впоратися.
5
Візуальні дисплеї (або опори) служать широкій меті.
Візуальні дисплеї та комунікаційні дошки – це не лише PECS. Для учнів, яким потрібен PECS для розвитку деяких базових навичок (наприклад, для спілкування з партнерами, розрізнення зображень, ініціювання спілкування), важливо знати, коли переходити від PECS до більш надійної системи. Візуальні засоби також покращують розуміння та покращують виконання завдань. Вони «статичні та нерухомі» і можуть дозволити учневі покладатися на розпізнавання, а не на пам’ять, для розуміння та використання мови.
6
Ми хочемо, щоб студенти спілкувалися не лише для того, щоб запитувати про свої бажання/потреби, починаючи з якомога ранніх етапів.
Існує багато причин, чому ми спілкуємося... їх називають «функціями» комунікації. Іноді ми застрягаємо на запитах (що є чудовим початком), але це досить обмежена сфера! Студентам потрібно багато можливостей для вивчення мови з різних причин.
7
Робота в команді є важливою, і успіх будь-якого фахівця з комунікації AAC залежить від навичок партнерів.
AAC не буде успішною без міцного партнерства між усіма членами команди. AAC також є спільною відповідальністю членів команди. Контекст для навчання комунікації є цілодобовим, щоденним, з усіма партнерами. Нам також потрібно розуміти, чого ми вимагаємо від сімей, які їхні потреби та виклики, а також пріоритети, плануючи впровадження.
Для вирішення проблеми нарощування потенціалу в районах та шкільних закладах округу Плейсер було запроваджено багаторівневий підхід. Цей підхід було відтворено з участю SELPA у проектах нарощування потенціалу з відкритим доступом. Нижче наведено огляд того, що відбувається на кожному рівні моделі:
Основи AAC першого рівня
Для вчителів спеціальної освіти, ерготерапевтів, персональних тренерів, біхевіористів, шкільних психологів, парапедагогов, логопедів та логопедів
Чотири сеанси по 3 години.
Обґрунтування AAC
Ключові переконання, що підтримують нашу мету для учнів зі складними комунікативними потребами
Мультимодальне спілкування
Що таке система AAC?
Профілі комунікаторів AAC
Розвиток учнів
Універсальна підтримка розвитку основ мови
Підтримка комунікативних потреб у наших навчальних заходах
Підтримка спільної роботи в AAC
Виконавець AAC 2-го рівня
Для логопедів, які працюють на базі сайту та успішно завершили курс «Основи AAC» та мають доступ до студентів, які працюють у їхній програмі та можуть скористатися перевагами AAC
Вісім 3-годинних сесій з індивідуальними консультаціями коуча між сесіями
Огляд процесу оцінки потреб AAC
Фаза 1 – Збір поточних комунікаційних даних
Узагальнення та інтерпретація даних
Фаза 2 – Спостереження та збір даних про поточні навички студента (пов’язані з використанням допоміжних засобів комунікації)
Підсумування результатів оцінювання та надання рекомендацій
Розробка плану впровадження
Спеціальні групи населення та підтримка впровадження в команді, що співпрацює
Рухаючись вперед як ефективні впроваджувачі AAC
Точно завершити дві оцінки потреб AAC та один план доступу до комунікацій.