Мета AAC (Адаптовано-корекційної комунікації) — це автономна комунікація, яка полягає в тому, щоб мати можливість говорити те, що я хочу сказати, кому я хочу сказати, коли я хочу сказати і як би я це не вирішив сказати.
~ Гейл Портер
Аугментативна та альтернативна комунікація (ААК) – це галузь клінічної практики, яка стосується потреб людей зі значними та складними комунікативними розладами, що характеризуються порушеннями мовленнєвого виробництва та розуміння мови, включаючи усні та письмові способи спілкування.
Аугментативна та альтернативна комунікація (ААК) описує різні способи спілкування, які можуть доповнювати або компенсувати (тимчасово або постійно) порушення у виробництві та/або розумінні мовлення, включаючи усні та письмові способи спілкування. ААК є аугментативною, коли використовується для доповнення існуючої мови, та альтернативною, коли використовується замість відсутньої або нефункціональної мови.
AAC використовує різноманітні методи та інструменти, включаючи дошки для спілкування з картинками, лінійні малюнки, пристрої для генерації мовлення (SGD), матеріальні предмети, ручні знаки, жести та дактильну орфографію, щоб допомогти людині висловити думки, бажання та потреби, почуття та ідеї.
Що це AAC ?
Велика картина AAC
Доповнююча та альтернативна комунікація (ДАК) – це ВСЕ, що людина використовує для спілкування або покращення комунікації.
Для різних ситуацій та партнерів по комунікації можуть знадобитися різні стратегії.
Стратегії та інструменти можна комбінувати для задоволення різноманітних комунікаційних потреб.
Йдеться про Спілкування!
«Результат AAC — це не «інструмент», а те, чи має людина доступ до «сили комунікації — взаємодіяти з іншими, впливати на своє оточення та повноцінно брати участь у житті суспільства».
(Бойкельман і Міренда, 2013 – Допоміжна та альтернативна комунікація: підтримка дітей та дорослих зі складними комунікативними потребами, 4-те видання).
«Втручання AAC завжди повинні бути МУЛЬТИМОДАЛЬНИМИ за своєю природою; тобто вони повинні використовувати всі комунікативні можливості людини, включаючи будь-яку залишкову мову чи вокалізації, жести, знаки та допоміжні засоби комунікації».
~Американська асоціація слуху мовлення та мови (1991), ASHA, 33 (Додаток 5), 9-12.
МУЛЬТИМОДАЛЬНЕ ЗВ'ЯЗОК
Існує різноманітні природні моделі поведінки, які можна поєднувати в мультимодальному репертуарі.
Мова тіла стосується довільних або мимовільних рухів тіла, які служать формою комунікації. Ці рухи можуть включати:
рухи всього тіла та/або проксеміка (наприклад, рух до чогось бажаного),
вирази обличчя, та
жести (наприклад, помахування «привіт», кивок головою, вказівка).
Вербальне мовлення та вербальні наближення (спроби вербального мовлення, яке може бути важко зрозуміти).
Eye-Gaze is the act of using one’s eyes to direct or redirect the attention of another person (like looking at the door to indicate they want to go out to recess).
Дещо про що варто подумати…
Для тих, хто починає спілкуватися, мова тіла може допомогти зрозуміти «наміри» людини (опущена голова може означати, що дитина сумує, що мама йде).
Мову тіла іноді можна перетворити на більш формальний комунікативний жест (наприклад, поворот голови вбік можна перетворити на хитання головою на знак «ні»).
Жести є частиною нашої найпершої комунікативної поведінки та залишаються ефективною частиною нашого репертуару протягом усього життя. Деякі жести є універсальними та зрозумілими навіть у різних культурах. Деякі є «культурно релевантними» (наприклад, «даббінг»).
Навіть якщо це важко зрозуміти, вербалізація часто є першим вибором стратегії комунікатора.
Словесні наближення часто краще розуміються дуже знайомими партнерами або вдома.
Вербалізація — це найкращий спосіб передати «що ви хочете сказати, як ви хочете це сказати» (не потрібно покладатися на те, що хтось «запрограмував» для вас!) якомога ефективніше (швидше, ніж шукати символ і торкатися місця чи переходити на іншу сторінку)… заохочуйте будь-які спроби!
СПЕЦІАЛЬНИЙ AAC
Для людей, які мають труднощі у спілкуванні, система AAC може доповнити або підтримувати мультимодальні комунікативні стратегії. Природні способи посилення комунікації (наприклад, мова тіла, погляд, вокалізація або вербалізація, проксеміка) забезпечують важливі шляхи для вираження думок та ідей, але не можуть задовольнити широкий спектр комунікативних потреб, необхідних комунікатору.
Системи AAC можна розділити на два типи:
1. Системи без сторонньої допомоги – вам не потрібно нічого, крім власного тіла, щоб користуватися системою без сторонньої допомоги. Прикладами системи без сторонньої допомоги є мануальна мова жестів та коди моргання очима.
2. Допоміжні системи – для використання потрібні певні допоміжні засоби (наприклад, інструмент або пристрій). Це може бути книжка з картинками, дошка для орфографії або пристрій для генерації мовлення.
Система AAC з допоміжним керуванням — це інтегрована група з трьох основних компонентів, які ми розглянемо далі:
Стратегії , які МИ робимо як фасилітатори та партнери, щоб підтримати учня у розвитку або використанні допоміжних форм комунікації; або новий метод, який учень може використовувати для передачі повідомлення;
той/та/те Самі інструменти ; та
Символи , або те, як система представляє думки та ідеї.
СТРАТЕГІЇ
Стратегія – це конкретний спосіб підтримки ефективнішого використання інструментів, символів та/або методів AAC (наприклад, як людина отримує доступ до системи) для покращення комунікації або розвитку базових навичок. Стратегії можуть призвести до більш просунутого розвитку експресивної мови або підвищення рівня володіння методом доступу. Стратегії вимагають розуміння та навичок партнера та/або комунікатора.
Які поширені стратегії нам слід знати та використовувати з нашими учнями?
Уміння робити вибір – це фундаментальна навичка, на основі якої ми формуємо компетентність за допомогою допоміжних комунікаційних стратегій! Здатність комунікатора робити вибір розширює його можливості, дозволяє контролювати оточення, підвищує залученість та покращує поведінку! Пропонуйте стільки варіантів, скільки комунікатор може впоратися (когнітивно, фізично та візуально). Виходьте за рамки вибору «речей» (включіть такі речі, як з ким людина хоче сидіти поруч або що вона хоче сказати мамі, коли повернеться додому). Вибір може бути представлений за допомогою предметів, сигналів оточення, зображень/значків або вербально (з фізичною чи візуальною підказкою або без неї, як-от дотик пальця під час представлення вибору).
Моделювання/підказування – це дві різні речі, проте дві критично важливі стратегії, які варто мати у своєму арсеналі та використовувати! Моделювання – це «менш нав’язлива» стратегія навчання, яка може допомогти комунікатору навчитися спілкуватися по-новому або незвичному способу або навчитися використовувати комунікаційну стратегію для більш активної участі та залучення (наприклад, показати їм, як торкатися зображень, щоб сказати «моя» «черга» під час гри). Підказування зазвичай дотримується ієрархії (від найбільшого до найменшого або від найменшого до найбільшого) та є систематичним способом підтримки учнів у набутті нових навичок.
Соціальні сценарії – це набір послідовних кроків, які супроводжують співрозмовника під час розмови. Їх можна включити до рутини (наприклад, вітати однокласників щоранку) або використовувати для більш спонтанної взаємодії (наприклад, запросити друга в кіно). Сценарії зазвичай залучають як співрозмовника, так і його партнера, і можуть бути використані для того, щоб познайомити співрозмовника з використанням різноманітніших функцій спілкування.
Допоміжне моделювання мови – це те, як ми виводимо моделювання на «новий рівень» під час підтримки наших комунікаторів! Ми не можемо очікувати, що наші комунікатори навчаться використовувати комунікативні символи, не бачачи/чуючи ці символи, що використовуються у значущих значеннях. У цій стратегії партнери моделюють слова, які ми орієнтуємося на наших учнів, і використовують їх у якомога більшій кількості природних середовищ або контекстів. Під час моделювання комунікатор будує зв’язок між символом та значенням, що стоїть за цим символом. Моделювання одного й того ж слова в різних контекстах дозволяє комунікатору дізнатися, що слова можна використовувати по-різному. Відкритий доступ заохочує команди використовувати допоміжне моделювання мови разом із наданням учням доступу до словника Універсального ядра .
Щоб отримати додаткову інформацію, відвідайте веб-сайт Project Core або Universal Core Vocabulary [Технічний звіт] від Центру досліджень грамотності та інвалідності при Університеті Північної Кароліни в Чапел-Гілл.
Сканування за допомогою партнера – це стратегія, яка дозволяє комунікатору з фізичними та/або зоровими вадами активніше спілкуватися, беручи участь у розмовах, використовуючи варіанти, що пропонуються кваліфікованим партнером. Ця стратегія забезпечує комунікаторів мовою, необхідною для взаємодії з партнерами та участі в діяльності без необхідності самостійного доступу до системи. Вибір може бути візуальним, слуховим або поєднанням обох. Використання «розумного партнера» забезпечує гнучкість та підтримку, яка була б недоступна в технологічній системі (поки учень розвиває ці критичні навички доступу), надаючи учню доступ до можливостей спілкування, які інакше могли б бути недоступні.
Перегляньте це відео з Practical AAC, щоб ознайомитися з цією стратегією.
Орфографія – це найкраща стратегія для створення нових повідомлень! Системи, що базуються на орфографії, можуть бути нетехнологічними (дошка для орфографії) або високотехнологічними (алфавітна розкладка в пристрої для генерації мовлення). Використання цих засобів підходить НЕ лише для досвідчених орфографів. Навіть комунікатори з більш рудиментарними навичками орфографії можуть дуже добре використовувати розкладки для орфографії для спілкування (наприклад, перша літера слова) та/або виправлення помилок. Багато більш досвідчених комунікаторів надають перевагу орфографії, оскільки вона дозволяє їм сказати те, що вони хочуть сказати, саме так, як вони хочуть це сказати!
Кодування — це будь-який метод, за допомогою якого комунікатор подає кілька сигналів, що разом визначають бажане повідомлення. Наприклад, вибір літери та кольору визначає конкретне повідомлення.
ІНСТРУМЕНТИ
Інструменти – це фізичний об’єкт або пристрій, що використовується для передачі або отримання повідомлень. Ми можемо розбити ці інструменти за допомогою таких описів:
Без технологій чи технологій
Вони можуть бути нетехнологічними (наприклад, книга для спілкування, фліпбук, дошка для мовлення) або технологічними (від комунікатора одного повідомлення до потужного пристрою для генерації мовлення). Однак нетехнологічність не обов'язково означає менш складну! Деякі нетехнологічні системи можуть бути досить надійними мовними системами. Нетехнологічні системи можна використовувати разом із технологічними системами; вони не є взаємовиключними.
Статичні або динамічні дисплеї
Для технологічно заснованої системи ми також можемо класифікувати інструменти як такі, що мають або «статичні» дисплеї (тобто символи на накладці фіксовані або статичні; символи на дисплеї не змінюються, якщо ви фізично не змінюєте накладку), або «динамічні» (тобто місця на дисплеї можна запрограмувати для посилання на інший набір сторінок з новим відображенням символів).
Оцифроване або синтезоване мовлення
Інструменти також можуть мати різні функції виводу. Інструмент з «оцифрованим» (записаним) мовленням зберігає фактичні слова, фрази чи речення реальної людини у вигляді оцифрованих звуків. Інструмент із «синтезованим» мовленням (часто званим перетворенням тексту в мовлення) відтворює звуки, подібні до людського мовлення, і необхідний для перетворення орфографії в мовленнєвий вивід.
Виділений або інтегрований
І нарешті, ми можемо класифікувати інструменти за тим, чи є вони пристроями, створеними спеціально для використання людьми з потребами в спілкуванні (спеціалізований інструмент), чи комерційно доступним інструментом, який можна використовувати для різних цілей, але за допомогою правильного додатку чи програмного забезпечення його можна використовувати як пристрій для генерації мовлення (інтегрований інструмент).
Щоб переглянути приклади інструментів, перейдіть до AAC Resource FlipKit.
СИМВОЛИ
Символ – це спосіб «представлення» слова, концепції чи повідомлення, щоб комунікатор міг вибрати його, щоб надіслати повідомлення своєму партнеру. Символи можуть бути тактильними (наприклад, предмети або частини предметів), візуальними (наприклад, зображення, малюнок, літера чи слово) або слуховими представленнями концепцій чи ідей.
Символи можна послідовно розташовувати, щоб будувати речення з окремих частин.
Не всі символи однакові! Деякі з них ми називаємо «репрезентативними» (або більш конкретними). Вони виглядають як те, що намагаються передати. Іноді їх називають «творцями зображень». Наприклад, усі ці символи є си мволом слова «кішка».
Але не всі слова чи ідеї так легко представити. Деякі з них є більш «абстрактними» (символи, які потребують певного пояснення, навчання чи моделювання, щоб їх міг зрозуміти та використовувати комунікатор). Їх іноді називають «нетворцями зображень». Наприклад, усі вони є символами для позначення «увімкнено».
