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Benay Loftus, Program Administrator, Antelope Valley SELPA
Benay Loftus is the Antelope Valley SELPA Program Administrator and received both her Masters’ Degrees in Psychology and Educational Leadership in 1993 and 2003 respectively from California State University Northridge. She began her career with the Lancaster School District as a school psychologist. She spent nine years in that position becoming an administrator in Lancaster School District in 2002. Benay spent eleven more years with the Lancaster School District as a special education and early childhood administrator prior to becoming the SELPA administrator in 2013, where she provides support to the ten member districts of the Antelope Valley SELPA. She serves on the Executive Board of the SELPA Administrators of California and represents the organization as liaison with the Association of California School Administrators (ACSA). Additionally, she currently serves as the Greater Los Angeles Area SELPAs (GLAAS) co-chair for the Non-Public Schools Rate Reconsideration Committee.
Debra Rondeau, Assistive Technology Specialist, Antelope Valley SELPA
Debra Rondeau, is an Assistive Technology Specialist for the Antelope Valley SELPA. She started her career as a Multiple Subject Teacher and then moved into Special Education as an Adaptive PE Teacher. Developing a passion for students with special needs, she worked as an Orthopedic Impairment Specialist assisting students in physically accessing their educational environment before transitioning into the role as an Assistive Technology Specialist. As the SELPA Assistive Technology Specialist, Mrs. Rondeau supports member districts, organizes professional development in the areas of AT/AAC, conducts difficult AT Assessments, oversees low incidence equipment, and collaborates with districts in improving practices and outcomes for students with disabilities in the areas of Universal Design and Assistive Technology.
Jaime Tate-Symons, Directora Ejecutiva de North Inland SELPA
Jaime Tate-Symons es la Directora Ejecutiva de North Inland SELPA (NISER). A lo largo de su trayectoria profesional, ha integrado su pasión por la tecnología de asistencia en su formación académica y en su labor de apoyo a estudiantes, padres y escuelas/distritos. Su primer trabajo en el campo de la tecnología de asistencia consistió en el desarrollo de un laboratorio de escritura para sus alumnos de secundaria con discapacidades que estaban aprendiendo inglés como segunda lengua, donde incorporó un paquete de software de tecnología de asistencia financiado con una subvención para eliminar barreras y aumentar las oportunidades de inclusión. Jaime se siente honrada de formar parte de los esfuerzos estatales en tecnología de asistencia y comunicación aumentativa y alternativa (CAA).
Audrey Weed, Coordinadora de North Inland SELPA
Audrey Weed, M.A., CCC-SLP, es coordinadora del programa SELPA de la Región de Educación Especial del Interior Norte (NISER). Inició su carrera como especialista en Comunicación Aumentativa y Alternativa/Tecnología de Asistencia (CAA/TA) y ha desarrollado una gran pasión por formar equipos capaces de utilizar con confianza las tecnologías de asistencia con sus estudiantes. Como coordinadora del programa SELPA, la Sra. Weed apoya a los equipos de CAA/TA, coordina procesos alternativos de resolución de conflictos, organiza el desarrollo profesional y colabora con los distritos escolares para mejorar las prácticas y los resultados de los estudiantes con discapacidades.
Marci Zeppegno, Gerente de Programa, Oficina de Educación del Condado de Humboldt
Marci Zeppegno es Gerente de Programas de Servicios de Prevención e Intervención en la Oficina de Educación del Condado de Humboldt. En este puesto, apoya a los distritos escolares en la transformación del clima escolar. Es capacitadora y coach en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), capacitadora certificada por el Instituto Internacional de Prácticas Restaurativas (IIRP), capacitadora y coach en Apoyo al Comportamiento Positivo en las Escuelas (PBIS), y Líder Regional 1 y coach certificada para el Sistema de Apoyo Multinivel de California (CA MTSS). Anteriormente, trabajó durante más de veinte años como especialista en educación con estudiantes desde preescolar hasta bachillerato. Obtuvo su Maestría en Educación en Cal Poly Humboldt.
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Jennifer Hicks, Superintendente Asociada de Servicios Educativos, Oficina de Educación del Condado de Placer
Jennifer Hicks es la Superintendente Asociada de Servicios Educativos de la Oficina de Educación del Condado de Placer. La Sra. Hicks supervisa los departamentos de Aprendizaje Temprano, Innovación y Apoyo para la Equidad, y Colaboración en Liderazgo y Aprendizaje en dicha oficina. La Sra. Hicks es Licenciada en Estudios Liberales por la Universidad Estatal de California, Sacramento, y posee una Maestría en Liderazgo Educativo por la Universidad de Walden. Integra con éxito un marco para la mejora y la ciencia de la implementación en el aprendizaje profesional, el coaching y las prácticas de liderazgo. Diseña e implementa programas y servicios que promueven prácticas de mejora escolar basadas en la investigación y atienden las diversas necesidades del alumnado. La Sra. Hicks es becaria del Programa Acelerador de Equidad de WestEd y le apasiona garantizar la equidad y crear un cambio sistémico sostenible.
Kathryn Ferreira, Directora Ejecutiva de Innovación y Apoyo Educativo
Como Directora Ejecutiva de Innovación y Apoyo Educativo en la Oficina de Educación del Condado de Placer, Kathryn Ferreira colabora con los distritos escolares en materia de Asistencia Diferenciada, programas estatales y federales, y Currículo e Instrucción. Antes de incorporarse a la Oficina de Educación, Kathryn fue directora, subdirectora, asesora pedagógica, proveedora de desarrollo profesional y maestra. Su experiencia en centros educativos se centró en la creación de sistemas sostenibles para el Sistema Multinivel de Apoyo (MTSS), el apoyo integral al alumnado, el liderazgo pedagógico y el desarrollo de capacidades mediante comunidades de aprendizaje profesional eficaces. Su enfoque de reforma escolar se centró en el sistema, incluyendo estrategias creativas y sistemáticas para atender las necesidades de los estudiantes marginados y desfavorecidos.
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